Ketika AI Bisa Menjawab, Guru Harus Mengajarkan Apa?

JurnalPost.com - Semasa SMP, saya belum mengenal kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI). Saya belum mengetahui apa fungsinya, apalagi bagaimana cara menggunakannya. Sampai suatu ketika, seorang teman memperkenalkan teknologi itu kepada saya.

Ia menggunakan AI untuk hampir semua tugas sekolah. Bahkan ketika ujian dilakukan secara daring, soal-soal ujian pun dimasukkan ke AI untuk mendapatkan jawaban. Hasilnya, ia berhasil memperoleh nilai tinggi di kelas.

Sejak saat itu, saya mulai bertanya-tanya: sebenarnya nilai yang diperoleh seorang siswa sedang mengukur apa? Apakah kemampuan memahami pelajaran, kemampuan mencari jawaban, atau sekadar kemampuan menemukan cara tercepat untuk mendapatkan nilai?

Saya kira cerita semacam ini bukan lagi kejadian yang langka.

Dalam survei terhadap 1.501 pelajar berusia 15–21 tahun dari jenjang SMA hingga perguruan tinggi, sebanyak 86,21 persen responden mengaku menggunakan bantuan AI untuk menyelesaikan tugas setidaknya sekali dalam sebulan. Survei Tirto dan Jakpat tersebut bahkan pernah dikutip Menteri Komunikasi dan Digital Meutya Hafid pada Desember 2024 dengan pembulatan menjadi 87 persen.

Angka itu menunjukkan bahwa AI telah menjadi bagian dari keseharian banyak pelajar. Menggunakan AI untuk mengerjakan tugas bukan lagi sesuatu yang asing.

Persoalannya, ketika AI digunakan semata-mata sebagai jalan pintas untuk memperoleh jawaban, ada satu hal penting yang berisiko hilang: proses berpikir.

Saya tidak berpikir bahwa anak-anak harus dijauhkan dari AI. Justru sebaliknya, mereka perlu belajar mengenal dan menggunakannya. Teknologi ini akan semakin dekat dengan kehidupan mereka, baik dalam pendidikan maupun dunia kerja.

Masalah sebenarnya bukan pada keberadaan AI, tetapi pada bagaimana AI digunakan.

Di sinilah guru memiliki peran yang semakin penting.

Orang tua tentu tetap memiliki tanggung jawab dalam mendampingi anak menggunakan teknologi. Namun, guru adalah orang yang setiap hari berhadapan langsung dengan proses belajar siswa. Guru melihat bagaimana siswa mengerjakan tugas, berdiskusi, menjawab pertanyaan, memahami materi, hingga menghadapi ujian.

Jika AI mulai mengubah cara anak belajar, maka ruang kelas seharusnya menjadi salah satu tempat pertama untuk membicarakan perubahan tersebut.

Mendampingi penggunaan AI juga tidak selalu berarti melarangnya.

Larangan total mungkin terdengar seperti solusi paling mudah. Namun, di tengah teknologi yang dapat diakses melalui telepon genggam maupun komputer, larangan justru berpotensi membuat siswa tetap menggunakan AI secara diam-diam tanpa memahami batasannya.

Karena itu, yang dibutuhkan adalah aturan yang jelas.

AI dapat digunakan untuk mencari ide, membantu memahami konsep yang sulit, membandingkan informasi, atau memeriksa kembali pekerjaan yang telah dibuat. Namun, ketika siswa sedang diuji untuk mengetahui kemampuan dasarnya, AI seharusnya tidak mengambil alih proses tersebut.

Dari sini, cara guru melakukan penilaian mungkin juga perlu berubah.

Tidak semua tugas harus berakhir dalam bentuk lembar jawaban yang kemudian dikumpulkan. Siswa dapat diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya, berdiskusi langsung, mengerjakan sebagian tugas di kelas, atau menjelaskan kembali jawabannya menggunakan bahasa sendiri.

Dengan cara seperti itu, guru tidak hanya melihat hasil akhir, tetapi juga dapat mengetahui sejauh mana siswa benar-benar memahami materi yang dipelajarinya.

Siswa juga perlu dibiasakan bersikap terbuka mengenai penggunaan AI. Mereka dapat menjelaskan bagian mana yang dikerjakan sendiri dan bagian mana yang menggunakan bantuan teknologi.

Keterbukaan semacam ini penting karena AI tidak selalu harus diperlakukan sebagai sesuatu yang harus disembunyikan. Yang lebih penting adalah memastikan bahwa siswa tetap menjadi pihak yang berpikir, sementara AI hanya menjadi alat bantu.

Pada saat yang sama, keberadaan AI juga seharusnya membuat kita mengevaluasi kembali bentuk tugas yang diberikan kepada siswa.

Jika sebuah soal dapat diselesaikan AI dalam hitungan detik tanpa membutuhkan pemahaman berarti dari siswa, mungkin persoalannya tidak hanya terletak pada siswa yang menggunakan AI. Kita juga perlu bertanya apakah bentuk tugas tersebut masih efektif untuk mengukur kemampuan belajar.

Guru tentu tidak dapat menghadapi perubahan ini sendirian.

Mereka membutuhkan pelatihan, panduan penggunaan AI yang jelas, serta dukungan dari sekolah maupun pemerintah. Jangan sampai guru diminta mengawasi penggunaan AI oleh siswa, sementara mereka sendiri tidak pernah mendapatkan bekal yang cukup untuk memahami teknologi tersebut.

Guru perlu mengetahui bukan hanya cara kerja AI, tetapi juga keterbatasannya. AI dapat menghasilkan jawaban yang terdengar meyakinkan tetapi keliru. AI juga tidak selalu memahami konteks seperti manusia. Karena itu, kemampuan memeriksa informasi, mempertanyakan jawaban, dan berpikir kritis menjadi semakin penting.

Di sinilah pendidikan memiliki tantangan baru.

AI mungkin mampu menjawab banyak pertanyaan, tetapi pendidikan tidak hanya tentang mendapatkan jawaban.

Pendidikan juga mengajarkan bagaimana seseorang sampai pada sebuah jawaban, bagaimana mempertahankan pendapatnya, bagaimana mengakui kesalahan, bagaimana membedakan informasi yang benar dan keliru, serta bagaimana menggunakan pengetahuan untuk menghadapi persoalan nyata.

AI tidak akan kembali ke masa lalu. Teknologi ini justru akan semakin dekat dengan kehidupan belajar anak-anak.

Karena itu, pertanyaan yang kita ajukan mungkin tidak lagi sekadar, “Bagaimana supaya siswa tidak menggunakan AI?”

Pertanyaan yang lebih penting adalah, “Bagaimana supaya siswa tetap belajar ketika AI bisa mengerjakan begitu banyak hal?”

Guru dapat menjadi salah satu orang yang membantu siswa menemukan jawabannya. Namun, untuk menjalankan peran tersebut, guru juga perlu diberikan ruang, aturan, pengetahuan, dan kemampuan untuk menghadapi perubahan teknologi.

Sebab pada akhirnya, yang perlu dikhawatirkan bukan ketika AI mampu menghasilkan jawaban yang benar.

Yang jauh lebih mengkhawatirkan adalah ketika nilai siswa terlihat tinggi, sementara kita tidak lagi mengetahui apakah mereka benar-benar memahami apa yang mereka kerjakan.